MST和历史哲学硕士

教师最大的硕士课程是历史上9个月的MST,这相当于硕士学位或MSC和可采取的全职或兼职的基础。这是故意灵活,广泛地接触历史的理论和方法相结合的机会,以专业化,并提供工作的一个程序,既可以作为一个独立的研究生学历或为博士生研究的跳板。技能培训和选项,选择被设计成开放式的,但希望升读博士学位的学生将能够获得的知识和培训,他们需要一个重点项目。 

对于那些谁想要追求大量的研究项目,而不必提交到一个哲学博士,21个月的硕士选项可用(仅限全日制)。

研究股

两个MST及硕士是伞方案,将含有9股线;您可以通过点击下面的链接了解更多关于每一条链。学生必须申请特别股和广大学生留在他们申请了股,但有可能改变链,这应该是必要的。

课程安排

该计划包括:

核心课程是由一个注释书目锻炼,论文建议和方法论的文章(3000〜5000字)进行评估,全部在一月份提交。学生将写两篇论文形成性,一个连接到的理论和方法,一个来源和史学,为他们的上司。

 

圣人,活着和死,起到了中世纪社会的中心作用。本课程考察了圣人的崇拜在古代晚期出现,其在随后几个世纪卓越蔓延。活圣人增强基督教的信息,并帮助忠实日常生活的艰辛,也代表既定教会的权威的挑战。死了,他们的崇拜和他们的遗物通过基督教世界的传播,鼓励,在几个显着的情况下,参观者络绎不绝,以他们的坟墓。本课程是围绕第四至第九个世纪的丰富,形式多样,常文字优美圣徒传为中心,无论是从地中海地区和欧洲北部。它提供了一个机会来考察,跨越数百年,种类繁多的主题:与殉难的魅力;不同类型的神圣的(例如那些仅提供给主教,或女性);社会内部和教会内的圣徒的作用;不同风格的禁欲主义和灵性,从拜占庭到爱尔兰的出现;如何圣人被赞誉在一时间段内没有册封的正式流程接受;遗迹的非凡能力,和香的吸引力;圣体的经常阴招“翻译”;并且,终于,怀疑甚至存在。

 

 

十二世纪的复兴是在思想史上一个跨学科的论文目的是让学生的内容和十二世纪的学习应用的全面概述。因此,它涵盖范围广泛,从两者的来源(九世纪的学习的经典文本传统的视角不同的课程科目;新翻译文本的影响;与穆斯林和犹太教学者个人联系在西西里岛的后果和伊比利亚半岛;实证发现的影响),他们通过学校的大教堂和皇家法院在大型应用到社会中。课程包括8类,周围的七个文科(三学科和四艺)组织和中世纪学校的三个高院系。 

 

 

本课程是围绕两个关键问题的结构:有什么可以全球史的研究带给我们的中世纪的理解,又能怎样中世纪历史带给世界历史的发展领域的研究?那些服用本文将能够多想想在中世纪的百年历史和地区的文化在欧洲以外,以提高他们的中世纪历史的理解,有关欧洲以外和欧洲历史的学者所采用的方法和证据基地之间的相似之处和对比在500和1500之间的世纪,关于最有效的途径来概念化是千年时期在全球范围内。 

 

 

近几十年来,近代早期欧洲的政治历史上,重新发明自己在社会,经济和文化历史的对话。国家的形成和政治文化分析都渴望取代政治家的传记,党争的叙述和机构发展的家谱。本课程探讨早期现代国家发展的一系列主题的政治变革的试验模型在一系列从英伦三岛东欧社会。它旨在让那些有兴趣在改革中,反改革中,叛乱,法院,议会,城镇,贵族,农民和女巫 - 和政治家,派别和机构 - 与所需要的思想和比较他们的选择框一个复杂的研究项目领域。一流的议题将包括:

  • 军事,财政状态
  • 委托关系和派系
  • confessionalisation
  • 正义和法律
  • 政府,经济和社会变革
  • 家庭秩序
  • 通信,宣传和华丽
  • 通信,表示和反抗

 

 

猫,异端铣床,村骗子和周游列国的先知的大屠杀:这些都在同一时间或其他被“微观史”的主题。然而,尽管在最近的出版物越来越多地使用术语的,目前尚不清楚,历史学家一直在写同样的事情时,他们写的“微观史”。什么可能小,看似微不足道的细节,人物和地点的研究揭示更大的历史趋势,事件和辩论?此选项将提供给学生通过一些个人,家庭,社区,事件,过程,仪式多的“微历史”研究的杰出范例的精读和讨论研究培训。纸是不是微观史本身,而是什么microhistories已经透露了早期的现代世界。读数将与第1周微观史理论和方法论反思的集合开始着手探索,在2-6周前,通过从上世纪70年代的流派到今天的例子近代早期历史的各个方面。这些例子将主要来自于早期的现代欧洲,这已经在微观史的传统立竿见影的作用文献报道,但我们也可以从早期的美国,和欧洲现代史上根据学生的兴趣考虑例子。的问题中,我们会考虑,我们会特别注意的来源问题,以及他们在富有想象力的历史学家手中潜力以及microhistories如何与替代分析和叙事技巧。我们将探讨什么可以透露了早期现代世界的微观史,是不是可以通过其他方法,当涉及到的研究,例如,宗教和改革,国家和权威,政治文化和官僚主义,家族的历史,农村生活和转换。该选项作文,全班每个成员会写他/的主题她的选择(在讨论与导师同意)的microhistorical研究。这可能是,例如,一个人源的microhistorical阅读,或方法论的文章,​​对哪些微观史提供了过去,否则较难够方面的理解。在此过程中,学生将获得与他们的自身利益的研究,分析和解释的直接经验。

 

 

此可选本文旨在探讨在现代早期作为一个纠缠历史,导致伊比利亚世界的出现使得西班牙和葡萄牙的全球帝国。这种方法允许交互,仿真和竞争在帝国大厦的过程的研究,以及为了更好地理解多反应伊比利亚的探索,从非洲海岸到美国中部和南部,南部和东部亚洲。将特别注意给予许多方式下的西班牙和葡萄牙帝国的生活经历,描述和反对他们的规则,以及对所面临的欧亚帝国时代伊比利亚权力的外部挑战。比较历史和连接历史的方法,可以让学生的全球趋势的升值整个伊比利亚世界的存在在地方一级的差异明显的感觉结合起来。

 

 

历史上的“全球化”已经在过去十年左右的历史研究最明显和最显著的发展。历史学家们越来越意识到需要把他们的工作在波及国家,地区或文明界限的上下文。一些最令人兴奋的工作,已经从探测欧洲统治世界的崛起前的“近代早期”的全球层面出现了。该课程将介绍参与做这个新的大型历史上的两个主要方法 - 结缔组织和对比 - 通过一系列由一个欧洲历史学家,在每星期的欧洲文化之外的不同专家带领的研讨会。在追求我们会考虑发生了什么事,当欧洲人开始穿越大西洋和印度洋,成为纠缠在一个新的多元化社会的结缔组织中。例如,当葡萄牙传教士的风格移植到热带地区造成什么样的架构?数周,将采取更多的比较方法。考虑到在中国知识分子转向经典文本制定“新儒学”的方式,例如,应该帮助我们看到复兴和改革的过于熟悉的欧洲主题有了新的认识。

 

 

如何让人们了解过去的自我?他们是如何概念化的情绪呢?有1700前的自我?怎样不同的文化想象自我的,他们如何理解灵性?什么是个人的自我与集体之间的关系?本课程旨在了解逼近不同时间和地点的自我和心理学的方法。它也力求探讨合并主观性和人民在过去的情绪,我们如何写历史的方法;并质疑分析,历史学家经常使用的社会,集体的类别。每次会议将采取文化背景下的一个具体的例子,并探讨如何历史学家可以写主观性的历史。会议将借鉴不同类型的源材料 - 日记,书信,视觉资源,实物,写游记,回忆录,法庭记录,微史料,口述历史 - 并考虑他们所提供的各种问题和可能性。会议将在近代初期四个;四会在现代时期;然而,在其分摊的作文,学生可以集中精力无论是早期现代或现代时期。过程中故意桥梁早期现代与现代,因为史学本身一样。这使生产的比较。 

 

 

此选项提供了机会与启蒙了一系列令人振奋的新的奖学金搞的,覆盖了从十七世纪下半叶到十八世纪末的时期。它从最近的“启蒙工程”的后现代批评的反驳灵感,解决了比较和跨国视角的主题。我们应包括启迪既作为一种智力运动,作为一种社会现象,检查整个欧洲的思想家是如何与新的公众参与。前四个星期中,我们将探讨目前面临的启蒙历史学家在内的主要解释的问题:

  • 启蒙运动的连贯性 - 我们是否应该考虑在一个启蒙或几个方面;
  • 的重要性和“基团”,非宗教启示的持续时间;
  • 在“公共领域”启蒙的关系,文坛上,和;
  • 舆论认为,改革与革命:启蒙的政治。

在课程的后半部分,参与者将被鼓励自己设定更精确的研究议程,涉及到他们的课程论文的主题。他们可能会更详细地探讨启蒙,它的各种情况下,它的社会结构,及其影响,内和跨民族和政治疆界的知识内容。这可能会在此阶段的研究课题是:

  • 启示自然哲学的贡献,以及“艺术与科学”;
  • 启蒙“人的科学”,为追求在哲学和政治经济学;
  • 在启蒙写作神圣,民用和自然历史;
  • 妇女,性别和启示。

参与者也将被鼓励参加研究型启蒙车间,每周符合希拉里学期。

 

 

建立联合体的外观在宗教和政治的三个最重要的早期现代知识分子的工作交集:格老秀斯,托马斯·霍布斯和洛克。在课程开始与格劳秀斯的做法宗教和政治分裂的欧洲范围内的问题和荷兰扩大在新的世界带来的挑战的检查。格劳秀斯认为,政治团体可以在其共同持有的所有人类,同时允许不同类型的教会和宗教团体的范围原则之上。我们会考虑他是怎样这种情况下,在古典,历史和宗教争论画。霍布斯是grotian项目的追随者,因为他认识到自然法原则的基础的重要性。但霍布斯也批评思想的grotian方案可能不自然法则的想法,格劳秀斯曾提出一个激进的重建是可持续的,并在霍布斯的研讨会,我们考察他在德cive和利维坦争议响应的特点。终于转向洛克,我们考察一个思想家交易与格劳秀斯和霍布斯的思想遗产,并检查他试图调解两国政府论文和他对宗教宽容强大工作的政治理论的影响力的方式。研究这些三位思想家一起揭示了一些在西方思想传统中最重要的文本的对话功能,并在一些被视为基础现代政治思想观念蒙上新的光芒。

 

 

本文将呼吁特别是对那些谁希望继续研究在现代英国和爱尔兰的历史,但也给那些谁希望研究一个比较的角度所面临的多民族国家所面临的挑战的学生。我们在英国,爱尔兰和苏格兰历史强大的科研和教学兴趣的教师,并希望那些谁希望专注于英国的国家历史和在英伦三岛的历史比较学生画在一起。本文可以借鉴我们在这些领域的专业知识,并揭露研究生新的奖学金在这个区域。

本文将教围绕以下主题举办了八个类别:

  • 品种工会主义
  • 品种民族主义
  • 忏悔状态
  • 大众政治
  • 政治暴力
  • 国家干预和社会改革
  • 民族文化
  • 帝国

会有一个核心书目,主要是由关键的专着,以及为每个星期的话题一系列的案例研究,详细书目。每个学生将有望至少一次的任期内带领课堂讨论。案例研究将形成课堂报告的基础。鉴于本文的气息,我们会鼓励学生 - 特别是那些在每个班级展示他们的研究 - 选择各种案例研究,所以这经验来自各地的不列颠岛的多样性,可以讨论。

 

 

本文的领域是19世纪和20世纪初欧洲和美国的历史,通过领先的政治和社会理论家眼中看到的。中央思想传统在这里代表的是19世纪欧洲的自由主义。这是中央,因为它曾享有不容置疑的文化霸权 - 虽然讲英语的自由主义,一组完全不同的想法,也映入眼帘。它围绕铰链的“理由”和宪法,政治和民事法“理性”的发展思路;在宗教;在学术“科学”。伴随它促进所有的,在什么是“封建”牺牲“资产阶级”。这主要传统是首先由黑格尔,涂尔干和韦伯表示。站在外面有当然许多不同的观点的:最明显的自由基,浪漫主义者和社会主义者谁提出异议,但是,霸权自由的立场,以及对半独立式英语为母语的传统已经注意到不可避免地接合。尽管该脱落造成的法西斯主义,纳粹主义和世界战争,关于“后现代性”和马克思的“死亡”,试图通过后20和21世纪作家理论化社会和政治没有实质性参考再聊ca.1990其19世纪和20世纪早期的祖先已被证明基本上是不成功至今。本课程涵盖的时期仍然是现代社会和政治理论的理解的起点。

到目前为止,作为研究方法而言,纸张是专为从理论上来讲历史学家,而不是纯粹的理论家。这个历史的做法不应该被看作是反理论 - 恰恰相反 - 但它应该被理解为一个独特的和(因为我们喜欢认为)更准确,更真实和逼真的路径理论认识。其外部界限的想法和思想传统作为一个整体的社会中的地位的认识,即东西比单独的文本世界大得多。然而,其务实的出发点是个人文本和作者的研究报告认为,优秀品质和丰富的意义。该类程序试图捕捉宏观和微观的角度两者。

课程的总体目标是获得的广泛理解 主题作为一个整体:让我们提升我们的视线,就像研究中的思想家本来期望我们做的。为此将有5“核心”类具有指定程序(如下)。在过去的三个星期学期你再要求写的6-7,000言文章,当类别股东会议的目的是通过提供服务作文写作提出的需求。短文的标题必须提交,并与由希拉里学期的第6周结束课程召集人同意;征文必须在第9周的周一提交。征文主题不必局限于由“核心”方案涉及的议题;征文必须但至少参加  不同的主题领域或文献的体(其中例如参见下面的参考文献),其可以是相对或顺序处理的(或两者)。这些学科领域 最后一个 必须从欧洲大陆服用。这当然是没有语言要求,并在翻译中使用的资源是完全合法的。然而,一种欧洲语言或语言的命令将扩大向你敞开材料的范围,而语言差异的认识,在任何时候都是历史研究的基本数据。 

 

 

此高级选项审视女性的一生创作 - 从日记到口述历史出版回忆录 - 以及他们能告诉我们在英国和爱尔兰的历史变化,因为1780年我们将研究写作,经验,记忆和性别之间的关系,并探讨是否我们可以设想性别或女性记忆,书写或经验。我们将研究妇女在整个生命书写了一些重要的社会和政治运动和变化(例如女性主义与民族主义)的参与。我们还将探索生命书写的地方这些运动中,生命写作是如何对他们的史学解释作出了贡献。最后,我们将探讨在妇女的家庭和性身份的变化和连续性,包括这些主题为“少女时代”和生命周期变化的多样化建设灵敏度。

 

 

这八周的模块主要是与政府和技术尝试利用通过征服这一目标的盛大类似的气候和地理障碍的美国西部广阔的承诺有关。读数和主题会有所不同每年,而后者将包括水资源的利用;勘探;跨大陆铁路的建设;淘金热;公共权力。我们也将花两三个星期探索政府和其他精英的努力,“驯服”十九世纪和二十世纪早期,包括社会改革,反腐败和公共健康运动的不羁城市。在一个典型的一年核心读数可能包括理查德·怀特, 这是你的不幸,没有我自己的;保罗·博耶 城市群众和道德秩序;迈克尔willrich, 痘:美国历史;唐纳德·沃斯特, 帝国的河流;马丁melosi, 卫生城市;娜塔丽环, 南问题;目标麦吉尼斯, 巴拿马和加州淘金热:帝国的路径;威廉·德弗雷尔, 粉刷的土坯:洛杉矶的崛起和其墨西哥过去的重建。

 

 

时间和加速度是漫长的19世纪决定性的特点之一。他们也是在基本方式,相通的。由于生活节奏的一系列技术革新(其中电报和铁路占据首要位置)共享时约定的需要加快因(无论是区域,国家或全球)和计时的更高的精确度,因此他长大。在本世纪结束时,在格林威治子午线标准时间集欧洲,北美和世界其他许多地方已经取代了当地的(太阳能)的时间。世界时间标准的蔓延已普遍被描绘成一个逻辑的,甚至是不可避免的,副产品现代化。

这MST /硕士选项重点讲已收到注意要少得多,从历史学家的一个问题 - 十九同时代即如何经历了时间和加速度,他们按照自己的需求和期望如何构造的时间安排。其主要关注的,因此不能以时间为正式同质化,但与惊喜,冲突和情感,提炼时间现代生活的中心所指。而大多数的要讨论的经验实例涉及欧洲和英国,八个类的焦点是专题和跨国。每周读数将包括二次文献的两个基本文本,从主源的提取物,和一系列的进一步二次读数。其他类型的被使用的文件包括漫画,图片和歌曲。该课程结合的特殊现象(包括时钟,电报的社会文化意义,以及铁路通信)的理论思考(上,除其他事项外“现代性”,“时间”和“情感”)的仔细研究。八类针对以下议题:

  • 十九世纪的“现代性”的时代
  • “时间”为理念和经验
  • 加快:从马车到铁路
  • 一个时间适合所有:标准时间的传播
  • 计时:时钟和电报
  • 时间表和其他类型的时间表
  • 对立的社会节奏
  • 时间:十九世纪的情感?

 

 

此选项通过测试的国家,跨国公司和国际的历史和其可能的相互作用的概念接近20世纪欧洲的历史。它不会比欧洲各国的历史,而是探讨如何地区,国家,跨国公司和国际的历史观念已被用来组织和解释20世纪欧洲的历史。而课程是牢牢扎根于欧洲而在此期间其对更广泛的世界关系的实证历史,它将前景解释问题。这将包括探索基于概念的范围和方法的政治,经济和社会历史限制的国家,跨国公司和国际化,以及评估的优势和不稳定的主要约定在上个世纪书写欧洲历史的缺点。该课程是针对谁想要介绍这段历史的学生,并为那些谁想要一个机会来扩展和重新考虑其现有的知识它打算两者。可能涉及的议题中包括: 

  • 跨国大陆历史 
  • 政治地理:地区,国家,帝国 
  • 国际主义和权利
  • 品种政治代表 
  • 消费制度 
  • 边界和身份 
  • 环保和跨国 
  • 国际战争和内战

 

 

1890年和1990年之间的时间段的叙述是通过战争主导的历史 - 总,殖民地,民事,冷 - 发动的地方,国家,区域和全球尺度。该课程探讨机构和个人谁力图找到切合实际的想法战争在现代世界似乎无休止的威胁。它侧重于和平社会和国际和区域机构,如国际联盟,联合国,该组织的经济合作与发展,欧盟和北美自由贸易区。课程的重点往往是从国际关系的研究中发挥积极作用排除演员的重要性:年轻人,妇女,儿童,退伍军人,科学家,层提供自下而上的 - 或者可能横盘 - 的方法来和平的历史。过程中给予特别突出的经济和社会问题,而且也需要一个全球性的办法,以和平的历史 - 探索为什么某些空间和领土被视同特别适合于通过国际机构的一个“安全”的方法来和平。课程文学所连接东西已经成为历史书写的两个独立的领域。首先是“外交”的历史集中了两次世界大战的起源和冷战在很大程度上呈现状态的弹珠在一个袋子里扑。第二,自宣布“新的”国际历史,着眼于权利的历史,以及有关种族,性别和阶级的问题交换跨国化和全球化的进程。将这两个文献一起,对重点小学教科书和辅助学习绘画,本课程将设法提供新的工具来思考的方式,可以使我们更好地诠释在1890至1990年的国际历史战争与和平之间的关系21世纪。

 

 

每个人都熟悉的年轻人在1968年5月在投掷防暴警察的石头在巴黎的标志性图像,但什么是这些图像的意义,什么是他们在战后的政治和文化的地方,并没有发生了什么事在巴黎如何与发展在英国,欧洲和美国?

此选项将探讨了一些使用的概念,比较和跨国方法互锁主题,以及一系列文件,包括回忆录,口头作证和膜。这些主题将包括:

  • 代反抗/冲突的概念,这是否是1945年后,了解文化和政治变化的有用的方法
  • 其开发的英国,欧洲和美国各地的音乐,时尚,药物在第二次世界大战后,攻击在传统核心家庭的青年文化,文化或生活方式激进的概念
  • 这爆炸在欧洲各地的1968年,在更广泛的斗争环境中,例如冷战和平运动的政治激进主义,民权运动在美国,阿尔及利亚和越南战争,革命在拉丁美洲和中国的文化革命,问什么这种关系是政治和文化/生活方式的激进主义之间
  • 信仰和政治激进主义之间的联系,因为许多政治激进来自宗教背景 - 天主教或新教,犹太教和穆斯林 - 重铸政治伪装他们的宗教诉求
  • 暴力和非暴力,不合作或武装斗争的问题,根治圈作为实现其目的的替代办法,以及不同的措施如何激烈的辩论在不同的情况下获得通过
  • 年轻人在欧洲和美国的性政治,尤其是女权主义的出现和同性恋权利运动
  • 如何使跨国连接均已完成在不同国家之间的积极分子,从出国留学到红色旅游,并从政治流亡政治中介的工作
  • 这些年来反抗的意义,通过积极分子随后的轨迹,以及他们如何记住这一刻,个人和集体研究,在多种介质。

 

 

在人权兴趣爆炸近年来,人权已成为最重要的国际趋势之一,冷战结束后。上世纪90年代初引发了重新对联合国在战争与和平问题的全局中介力量的作用和使命的辩论,人权成为许多新的尺度,用以评估冷战后国际政治和正确的状态形成。但这种想法是什么汉娜·阿伦特所说的“有权利的权利”是一个相对较新的历史发展。本课程的努力追查人权的起源从法国大革命到今天现代化的政治意识形态。

它将探索其中的人权观念经历了大刀阔斧的改造在19世纪和特别是20世纪,纠结,因为它是在换挡文明,帝国,主权,非殖民化,保护少数民族和国际正义的观念的程度。它也将调查到什么程度人权便产生了与第一次世界大战和第二次世界大战相关的人为大量死亡的遗产的直接响应,特别是第三帝国的种族灭绝政治和未受保护平民的破坏。

更重要的是,该课程也将特别关注正义的这些新准则是如何全球化在本世纪下半叶的过程。正如非europeanists在两次世界大战期间解释自决在宽阔处威尔逊的概念,以适应不同的解放事业超越欧洲,印度,南非,美国和欧洲之后东部维权抓住了人权在1945年以后的东西这远远超出了简单的国际化美国的新政策。从这个角度来说,这个课程的目的是找到对人权的历史,在现代道德政治和变化规律和国籍,战争和社会公正之间的关系,国际上的看法更广泛的故事的心脏。

 

 

我们有时会想“女人”身份的具有固定的含义不变类。这门课程,但是,将探索以更好地理解两个女人的经验,也对性别文化理念的范围和多样性妇女在美国历史角色的历史演变。来自欧洲和美洲土著人之间的第一接触按时间顺序移动通过在二十世纪后期,我们会考虑一系列问题,包括种族和性别的在美国南部的路口,女性在改革运动,战斗过生育控制的作用,和妇女工作的历史演变。

 

 

这当然是介绍战争以来ca.1780历史,以革命战争的出现与欧洲和世界其他地区作为其出发点之间的军事分歧。该课程专题或按时间顺序排列。学生将被要求评估18世纪和19世纪之交是否看到了战争新时代的出现,一个质量义务兵军队的出现标志着在欧洲范围内,超越它从最近的,但快速的欧洲军事分歧世界其他地区。他们将探讨战争和帝国的主题 - 殖民征服的战争在亚洲,美洲和非洲在18世纪和19世纪 - 并鼓励探索这是否启用或军事革命的发展提供便利。他们将探索独特的形式和出现在19世纪战争的功能,尤其是战争和当时的各种国家建设项目,殖民战争的种族化暴力之间的关系。 “战争与技术”将着眼于如何某些类型的技术进步 - 特别是线膛武器,蒸汽动力,铁壳装甲战舰,后来空中力量和土地装甲 - 转化战争因的方式,以及它们周围的国际关系同时还探索医疗科学在战争中的作用。生命,死亡和战争经验的话题会问历史学家可以重建战场的主观体验,以及战争的医疗和心理后果。 “全面战争”将探索社会的总动员,以满足20世纪战争的要求,着眼于第一和第二次世界战争。

 

选项文件是由字8000和10000之间,或单词4000和5000之间的两个扩展散文任何一个专题论文,希拉里学期结束后不久提交审查。

课程安排

兼职学生将需要两年(21个月)完成课程:

  • 在第一年,他们将出席介绍讲座和链的具体来源和史学班米迦勒,加上希拉里的选择,再加上一些技能培训。他们还将开展一些初步的研究对他们的论文
  • 在第二年,他们将参加理论和米迦勒方法的类,再加上一些技能培训,将完成了约六月中旬的论文。

这是我们的兼职计划在教师的和大学的研究文化整合的学生,以及在招生录取两个全日制硕士在历史的群体的明确目标。因此,兼职学生预计将作出安排,参加每周一个半天对硕士课程的正式指令,也一整天的每周相当于图书馆在牛津大学工作,并参与相关研究研讨会和研究活动。

有一个很宽的范围内这是在教师和正式研究讨论会举行,主要满足日下午5时许,下班后的研讨会和课程。教师也运行在周三下午的研究生培训计划,其中一些会议是相关的硕士生。兼职学生和他们的主管会同意研究事件的相关程序,并通过研究生课程主任批准的培训。

 

课程安排

在21个月的硕士程序操作旁边的MST程序,也组织成链。它包括五个要素:

[1]芯当然主要讲授第一年的米迦勒来看,同上。

[2]选项当然,如上面教的第一年希拉里学期。

[3]写历史:每周一类在第一年的复活节学期,专注于所面临有关其工作的框架,结构和演示历史学家的挑战。这是由4-5000字的作文评定,任期结束后不久提交审查。也是在这个学期,学生将提交进行评估,2000-2500字的长论文建议。

[4]历史的概念,方法和争议:在第二年的希拉里学期学生领导每周班,看着学术研究和写作历史的概念,方法和争议有关。每周学生将确定一个概念或方法的话题与他/她自己的研究,以给大家一些适当的读数,包括家教,来完成;他/她将发表演讲,并主持讨论。这个类的目的是由此创建滚动研究研讨会其中一些论文写作的智力挑战,可以与同行组的其他成员进行探讨。它是由5-7000字的文章,在以下三一学期初提交的评估。

[5]论文。一个30000字的论文,对第二年的三位一体任期结束时提交。